viernes, 25 de diciembre de 2009

TIC Valoració de les TIC

Un nou llenguatge, les TIC

Quan vam començar amb les presentacions del Mòdul 1 i ens explicaren TIC no entenia res. No sabia si m’ensortiria o no…
Quan parlàvem sobre les Competències Digitals, les TIC em sentia absolutament estrangera, no entenia res de res. Per mi era un nou llenguatge. He apres molts i nous conceptes i m’han ensenyat a treballar molts programes, tots útils i pràctics per treballar dia a dia en aquesta societat actual, cada cop més digital i tecnològica.

La veritat es que quan miro el meu bloc m’apareix un somriure enorme en el meu rostre, un somriure de satisfacció. Estic molt orgullosa de tota la feina que he arribat a fer.

El meu bloc, amb moltes entrades, moltes d’elles d’exercicis de pràctica a classe, actualitats educatives, la publicació de documents, vídeos i power points, tot això acompanyat de moltes reflexions. En resum, sincerament m’ha costat molt arribar a aconseguir i fer tot això jo soleta, moltes baralles amb mi mateixa, amb l’internet i amb els diferents programes que utilitzàvem. Tot això, juntament amb el sentiment d’angoixa i desesperació ha anat desapareixent amb el pas d’anar treballant-hi cada dia. En un trimestre he guanyat molt i molt en les TIC, he après una gran quantitat de conceptes i programes impensables de conèixer i dominar en algun dia i això és el que em fa sentir-me satisfeta, competent amb mi mateixa parlant digitalment.

A l’aula em treballat varies activitats i conceptes bàsics:

Primer de tot ens vam crear un bloc, amb les seves etiquetes, perfil, llista de blocs, fer enllaços d’interès a altres pàgines, etc. Hem treballat amb programes com el GIMP (per treballar amb imatges) l’AUDACITY (per treballar amb cançons, son) i el MOVIE MAKER (programa per crear videos) També he après a publicar-los, copiant el codi embed i penjant-los al meu bloc. També està el GOOGLE DOCS i el WIKI (tots aquests programes van ser treballats en grup, programes els quals faciliten una comunicació més ràpida i directa amb el grup, deixant de banda l’ús massiu dels mails per aquestes tasques per a grups). Per organització i ordre de conceptes vam treballar el CMAPTOOLS.
Altres activitats més participatives treballades a l’aula com la VIQUIPÈDIA (on vam participar fent una aportació amb enllaços i publicada en el nostre bloc( també amb el WIKISPACE; MISTERIUS.
També vam crear una BLOCOSFERA, gran experiència i molt novadora per a mi, vaig participar interactuant amb les meves companyes a partir de les publicacions d’entrades i comentaris corresponents, creant una comunicació i interacció entre blocs.
I per acabar, he après molts programes per penjar presentacions en power point, vídeos o documents com el; SLIDESHARE, SLIDEBOOM i el SCRIBD o per penjar cançons GOEAR.Com a marcador social on puc desar totes les meves webs d’interès; el DELICIOUS.

Deu ni do la feina feta en un període de temps força escàs, com un trimestre. Estic molt satisfeta i orgullosa de poder haver adquirit tots aquests nous coneixements tant desconeguts abans per mi. Diuen que el saber no ocupa lloc i és ben cert, ja que, després de conèixer totes les coses que podem arribar a fer, quan realitzes tasques amb suport digital, cada cop aquestes aconsegueixen un millor resultat, i això, ens aporta satisfacció, poder sentir aquest sentiment d’autosuperació. Així és com jo em sento quan miro el meu bloc, una cosa inimaginable per mi, he sigut capaç de realitzar-la.

Així doncs, ara tinc que escollir dues intervencions que me’n senti orgullosa i no són dues, sinó gairebé totes, així que, la tria serà força difícil. Per començar recordo una molt bona experiència amb el Google Docs; un programa lliure (google) que serveix per a facilitar la tasca comunicativa en grups, d’una manera més ràpida i còmode, no pas com els mails. Amb el nostre correu gmail vam accedir com usuaris, comunicant-se a partir d’un document on la comunicació era instantània, on també te altres eines com fer presentacions amb diapositives; crear formularis amb diferents models de preguntes i respotes que un cop es omplert automàticament aquest format te’l canvia a un format de full de càlcul amb les tasques pertinents a cadascú. També té l’opció d’un xat privat però només amb els usuaris que en aquell moments estan connectats. Va ser una pràctica divertida i dinàmica. A part de que aquest programa era nou per a mi. Semblava difícil però un cop estàvem fent-la no ens va semblar tant complex.

Per altra banda, la segona intervenció fou la del GIMP. Aquesta per a mi al principi em semblava fàcil, ja que encara recordo alguna cosa del Fotoshop, un altre programa que serveix per retocar imatges com el Gimp, l’única diferència més rellevant és que el Gimp és lliure i el Fotoshop és privat. Aquesta pràctica la vaig fer sola a casa, vaig descarregar-me el Gimp i vaig decidir posar-me mans a l’obra. Vaig voler obrir primer una imatge i tenia força problemes i vaig pensar per què seria massa grossa i vaig triar una altra més petita. Vaig iniciar la pràctica, amb els apunts presos a l’aula vaig anar fent pas per pas i a poc a poc. Fins que no em vaig ensortir no vaig parar. Per mi va ser un gran pas, sentar-me davant d’un nou programa i jo soleta a poc a poc anar descobrint-lo i treballant fins arribar a aconseguir l’objectiu concret.


Per acabar, m’agradaria tornar a dir que em sento satisfeta i molt orgullosa de la feina feta fins ara en el meu bloc, després de moltes baralles i de preguntar molts cops les coses, crec que el fruit que ha donat ha sigut molt profitós i gratificant. Fa 3 mesos que per mi la paraula TIC era novadora i ara és una de les mes paraules que formen part dins de la meva família lingüística. I espero poder seguir practicant, explorant i ampliant els meus coneixements dins aquest món digital i tecnològic el qual formen tots part.

TIC – Competències Digitals

Competència Digital


Anomenem Competència Digital al coneixement i ús de les noves Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC). Anomenem al procés d’adquisicó de les TIC alfabetització digital.

Fent referència de les TIC a nivell universitari aconseguim:


  1. Gestionar millor la informació

  1. Comunicar-nos amb docents i estudiants, per aprendre i transformar aquestes interaccions ens coneixements.


Parlant de la formació d’un docent, tindríem que afegir-hi les Competències Digitals especifiques de caire didàctic; objectiu d’aquestes que possibilitin al docent a utilitzar aquesta nova tecnologia per ensenyar i ajudar a aprendre d’una millor manera i més còmode a l’estudiant.

Cal citar, una sèrie de documents que fan referències a aquestes Competències Digitals.


  1. UNESCO’s, ICT Competency Standards for teachers.

  1. ISTE

2.1 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents.

2.2 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants.

1. UNESCO


Ens parlen de 3 nivells que haurien d'adquirir els docents.

Nocions bàsiques de tecnologia:

Cal conèixer el funcionament bàsic del "maquinari" i del "programari". A part de les aplicacions d'activitat, del navegador, del programa de presentacions i aplicació de gestió i també del de comunicació. Sapiguer utilitzar bé aquestes tant a nivell tecnològic com pedagògic i fer un ús d'elles durant les classes.

Aprofundiment de coneixements:

Sapiguer ressoldre problemes o situacions mitjançant l'utilització d'una sèrie d'aplicacions i instruments específics. Utilitzar unes xarxes socials de recursos per ajudar als estudiants, crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants, a part de la pròpia participació dels docents en la creació d'aquestes, sempre per facilitar l'accés d'informació als estudiants.

Creació de coneixements

Concebre i conèixer les comunitats del coneixement basades en les TIC saber utilitzar-les per fomentar el propi coneixement d'aquestes en els estudiants. Desenvolupar un paper de lideratge en la formació, elaboració i aplicació en el món educatiu, enriquits per les TIC. Tenir la capacitat i habilitat adequada per experimentar, aprendre i utilitzar les TIC per crear comunitats de coneixement.

2. ISTE

2.1 Docents.

Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants. Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant eines contemporànies. Mostrar nous coneixements, habiliats i estratègies de treball, centrant-nos en una societat digital i s'ha de promoure aquesta i la seva responsabilitat de la ciutadania.

2.2 Estudiants

Per desenvolupar la creativitat i innovació a part de la comunicació i col.laboració. Afavorir una investigació i fluïdesa en l'ús de la informació. Fomentar i treballar un pensament crític, per sapiguer ressoldre bé els problemes i pendre bones decisions. I per acabar, sapiguer el funcionament de la tecnologia i conceptes.

Coneixements obtinguts a l’aula:

  • Creació i ús d’un bloc.
  • Realitzar enllaços, entrades, un perfil, etiquites, llista de blocs, etc.
  • Conceptes bàsics; Codi Embed, URL, Canal RSS, etc.
  • Treballs col.lectius; Blocosfera, aportacions a la Viquipèdia, Wikis i col.laborar en wikispaces; Misterius.
  • Publicació en el bloc de la llicència d’ús; Creative Commons.
  • Coneixements d’ús per realitzar i editar videos; Movie Maker.
  • Coneixements d’ús per manipular imatges; Gimp.
  • Coneixement d’ús de l’Audacity (So)
  • Eina per emmagatzemar pàgines webs d’interès: Delicious.
  • Eina gratuita per publicar I compartir diferents presentacions I documents: Power Point (diapositives), Movie Maker (video) I el Word (altres programes de realització de documents); Slideshare, Sildeboom, Scrib. I per a sons I cançons; el Goear
  • Un bon ús del Power Point.
  • Conèixer dos portals educatius; Edu365 i Educalia.
  • Coneixement d’ús del Google Docs, del CMapTools i del JClic
  • Publicar videos en el Youtube.
  • Realització d’índexs automàtics (Word)

REFLEXIÓ DE LES COMPETÈNCIES DIGITALS


Després de fer aquesta llarga llista, estic satisfeta de tots els coneixements que he adquirit al llarg d’aquest trimestre. Ara penso, que les meves competències amb aquest nou món digital i tecnològic, l’ordinador, han millorat moltísim. He adquirit molts coneixements i tots ells nous per a mi, fent més ampli el meu ventall. Ara que ja tenim la base, el primer nivell de nocions bàsiques de tecnologia, segons la UNESCO, ara cal conservador-ho, treballar-hi, ampliar, aprofundir i reflexionar en aquestes competències digitals específiques per arribar a ser un bon professional dins del món educatiu. Treballant amb aquestes competències afavorim l’aprenentatge del infant. Però en el nostre cas, com a estudiants universitaris que som ens centrarem en els documents de referència; ISTE (Normes Nacional sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants).

Estic orgullosa i satisfeta del meu bloc i sorpresa amb mi mateixa, perquè creia que jo mai seria capaç de fer moltes de les activitats fetes a l’aula, i me adonat que si, que he sigut capaç. Això per a mi, a sigut una pasa gegant endavant. Ara per anar bé, cal que no abandonem tots aquests coneixements i eines que tant esforç ens han costat d’entendre i d’adquirir. Espero poder seguir ampliant les meves Competències Digitals per arribar a ser en un futur una mestra competent en tots els àmbits educatius.

jueves, 24 de diciembre de 2009

TIC Edu365 - Educàlia

Edu365 i Educalia

Seminari 22 decembre 2009

Aquesta fou l'última sessió de seminari. No va ser una sessió conjunta sinó que vam acabar de realitzar les últimes tutories de 18.00h fins 19.00h. Des de 19.00h fins les 20.00h vam assistir a l'auditori de la facultat tot primer d'Educació Infantil, el grup I i el H on vam escoltar tres contes, contes nadalencs, però no eren contes per a infants sinó per adults. La protagonista, la que ens va explicar els contes era la mestra de comunicació del grup H, és una gran especialista, ja que va sapiguer captar tota l'atenció del públic, el qual, va disfrutar molt. Va ser una bona forma de dint-se adeu i fins l'any que ve.

Com a reflexió global del seminari, estic molt contenta del grup de seminari que m'ha tocat. He pogut conèixer millor als meus companys i companyes els quals hem compartit molt bons moments, entre riures i bromes. Considero que està molt bé el fet de fer seminari, on aquest trimestre he guanyat confiança amb mi mateixa (parlar en públic) i on he après moltes coses més.

lunes, 21 de diciembre de 2009

Educació física

Aquest és la nostra presentació en power point del treball exposat el dia 11 de decembre a Educació física. Aquest power point parla sobre les Habilitats Motrius Bàsiques: Desplaçaments.

Seminari 17 decembre 2009

Aquestes ja es de les últimes sessions de seminari, ja que estem ja en la recta final d'aquest trimestres. Així doncs, la tasca que vem fer va ser revisió de blocs. El bloc és l'eina més treballada en aquest trimestres i per això cal un bon control, aquest conté molta informació sobretot de TIC i de seminari entre d'altre matèries on hem anat fent un seguiment de cada sessió on hi podem trobar; pràctiques, apunts de classe, presentacions en power point o en video, actualitats educatives i sobretot és una gran eina de reflexió, per anar reflexionant de tots els coneixements i activitats que em anat realitzant al llarg d'aquest trimestre.

TIC - Resum i reflexió de la Blocosfera.

Resum de la Blocosfera

Nosaltres vam formar un grup de cinc persones; la Alexandra Calero, la Marta Riera, la Nerea Fulgencio, la Júlia Ginita i jo i varem escollir el tema del JOC.

Va ser una activitat senzilla però que nosaltres ens la vam complicar massa, segurament per què ens va costar una mica entendre el concepte i després aplicar-ho a la pràctica. Després de parlar amb altres companyes i amb el Jordi Simón, vam veure que no anàvem per massa bon camí, ja que, nosaltres vam voler crear un altre bloc que es deia Recopilació de jocs Infantils, aquest ja eliminat. En aquest bloc, cadascuna de nosaltres vam fer una entrada, fent una aportació sobre el tema del Joc, amb enllaços a altres pàgines webs i blocs d’interès, d’on extrèiem informació d’interès. Ens vam adonar que no estàvem duent a terme el concepte de Blocofera, ja que, no hi havia connexió entre blocs ni tampoc entre nosaltres, sinó, enllaços i més enllaços amb altres pàgines.

Així doncs, un cop eliminat varem tornar a començar un altre cop. Ara ja cadascuna des de el seu bloc, anava fent aportacions i ens les anàvem comentant, creant així comunicació i interacció entre blocs. Aquesta pràctica tracta de crear un xarxa per tal de comunicar-nos entre nosaltres.

Jo vaig fer una intervenció sobre la “Panera del Tresors” on explico la importància d’aquesta en l’etapa infantil, on els nens i nenes coneixen noves sensacions i emocions, on a partir del joc estan aprenent i investigant, molt important en aquesta edat. Així doncs, la Marta Riera em va escriure un comentari dient-me que ella també parlava sobre el joc i la importància d’aquest en l’etapa infantil.
L’altre companya la Nerea Fulgencio va fer una entrada parlant del jocs online en l’etapa infantil. On també la Júlia Ginita parlava en el seu bloc sobre les aportacions de les TIC a les aules, un tema que té molt a veure amb el de la Nerea. Però tots ells, amb un mateix objectiu el joc, i aprendre mentre juguen és molt interessant i beneficiari per el nen/a, ja que aprendre sense donar-se compte que estàs aprenent és la millor manera per arribar a ser un gran coneixedor.
Els hi vaig escriure un comentari a totes mostrant-li el meu interès davant les entrades que feien, entenen el joc com a eina clau en el desenvolupament d’un nen o nena en l’etapa infantil.

Així doncs, tothom pot accedir i sobretot aprendre nous coneixements. Considero molt bona eina de treball crear una blocosfera, ja que, tots estem interactuant, a partir de comentaris i enllaços que anem fent amb ordre i coherència. Tothom ha dit la seva, i es tant important les Aportacions de les TIC a l’etapa infantil com la Panera del Tresors, dos maneres diferents de jugar i aprendre, però totes elles positives per al desenvolupament cognitiu, social i emocional per a l'infant.

Edició d'un video




Inimaginable!!

Després de lluitar molt cada dia que treballo amb el bloc, per fi, he sigut capaç de crear un video jo sola. Per mi, aquest video és magnífic, ha sigut autosuperar-me en aquest aspecte (en la creació d'un video). Afirmo que sóc molt negada per tot aquest nou món de tecnologies de l'informàtica i no m'agrada gens, però cada dia em sorprenc més a mi mateixa. Aquesta pràctica es va realitzar a classe amb el temari del llenguatge visual i aquest video que hi ha aquí penjat és un altre video, ja que, vaig fer el video a classe i quan vaig arribar a casa no es veien les imatges en el Movie Maker i em vaig desesperar molt. Avui me decidit de posar-me mans a l'obra i ho he aconseguit, he sigut capaç de editar un video amb unes imatges de la facultat cedides per el Jordi Simon. He anat montant les imatges i tallant-se on jo veia convenient, posant entre elles animacions i a l'inici del video un text escrit. A part aquest video, està acompanyat per una melodia també cedida per el Jordi. Un cop el video ja estava fet, el vaig tenir que penjar en el youtube, també nou per mi (el fet de penjar un video al youtube) després de crear-me un compte, he pujat el video i he copiat el codi embed en el meu bloc i aquí està! Per mi ha sigut un gran pas endavant dins d'aquest món tant desconegut, el món de les TIC.

territori

Aqui os deixo la meva presentació del treball territori que vaig fer amb la meva companya la Marta Riera. El treball parlava sobre la llegenda del Hospital del Tòrax a Terrassa.

viernes, 18 de diciembre de 2009

Seminari 10 decembre 2009

En aquest sessió de seminari, vem fer una recopilació de tots els treballs enrederits que quedaven per presentar.

Primerament, la Letícia Ribas ens va explicar el conte de Hansel i Gretel, seguidament el nostre company l’Arnau va explicar el conte dels Tres Porquets i a continuació, la nostre companya Alexandra ens va explicar el conte de La Sorpresa de la Nandi, el qual vem fer una activitat de relacionar els animals amb els menjars, basant-nos en l’argument del conte i per finalitzar amb la sessió de contes la nostra companya, la Laura Morales ens explicà La Història del Tabalet. Així doncs aquí varem acabar amb tots els contes explicats pels companys/es.
Tot seguit la nostra companya Laura Figueres ens va presentar una notícia del Comercio Perú la qual deia Biblioteca Nacional sugiere crear "Bebetecas". Aquesta notícia ens parla bàsicament que al Perú volen crear bebetecas (biblioteques destinades només a l’àmbit infantil). Vem fer un debat, on la conclusió extreta va ser que considerant les necessitats i falta d'atenció que pateix aquest país, en molts aspectes, trobem innecessari que és creïn “bebetecas” ja que podrien fer més biblioteques per a totes les edats, amb tots tipus de lectures, documents, notícies, etc. Habilitant una secció per els infants, com estan organitzades gairebé totes les biblioteques nacionals.

TIC Jclic

En aquesta classe vem treballar el programa Jclic. En el cas del Jclic és important retocar les imatges abans amb el GIMP i penjar-les. Normalment són imatges que serveixen per clicar a sobre d'elles.

Un projecte Jclic és un conjunt d'activitats, com per exemple: el trencaclosques, sopa de lletres, etc.
Activitats Jclic és una web de suport al Jclic. Per utilitzar les activitats Jclic s'ha de tenir instal.lat el Java. Normalment, aquestes activitats les trobem en la pàgina web i en les webs de les escoles.

Per crear activitats, clicarem al Jclic Autor; on les crearem. L'extensió d'aquestes activitats sempre ser'a Jclic.ZIP

Nosaltres vem crear un projecte Jclic, a partir de les imatges amb fruites cedides per el Jordi Simon. Així doncs, la seva extensió serà; FRUITES.Jclic.ZIP

Nosaltres tenim tres espais: Espai LOCAL, Espai WEB i el BLOC.

Primerament, en l'Espai Local (el nostre escriptori o el pendrive, per exemple) on desarem una carpeta amb les tres imatges, un arxiu: fruites.Jclic.ZIP i un altre arxiu: fruites.HTM
Aquests (només els arxius) hauran de ser copiats dins d'un domini en un espai web. Fan falta els dos arxius per funcionar correctament. On després els citarem en el nostre bloc. En aquest, penjarem una adreça on clican anirem a la pàgina Jclic per a poder-ho visualitzar.

Cliquem inici ---> tots els programes ---> educatius ---> Jclic ---> autor.
Un cop dins, cliquem fitxer ---> nou projecte ---> fruites i obrim la imatge desitjada.
Anem a Mediateca, cliquem el primer icono començant per l'esquerra i afegim les imatges. Tenim les seqüències; on pots triar i on pots establir seqüències per les diferents edats. Acte seguit, anem a Activitat i clican el primer icono començan per l'esquerra on seleccionarem i afegirem una activitat, la desitjada.

Podeu veure les meves activitats

Aprendre nous programes sempre va bé, i més els d'aquest estil. Aquest programa de Xtec, és un programa educatiu per els mestres, és a dir, a través d'aquesta pàgina pots crear activitats per els nens i nenes, totes elles, activitats educatives, per aprendre i aprofundir en els seus coneixements, però a partir d'un altre camí, com el de les noves tecnologies. Un camí, cada cop més i més important en la nostra societat, on els nens/es aprendran i reflexionaran sobre els coneixements que aniran adquirint. Podran fer moltes activitats, totes elles divertides i dinàmiques.

lunes, 14 de diciembre de 2009

Comunicació (Debat, Territori i Recitació)

Ara ja estem finalitzant el primer semestre. A comunicació portem ja tres setmanes d'entrega i exposicions orals de diferents treballs.

Dimecres 2 de decembre, vem realitzar un debat. A favor trobavem; la Mireia Luque, la Marta Rubio, l'Ana Porcar i jo, la Laura Rovira. En contra; l'Ana Pulido, la Marta Riera, la Nerea Fulgencio i la Zaida Díaz. El tema del nostre debat va ser; l'idioma a les aules. Nosaltres defensavem, que les classes es tindrien que impartir en anglès, menys les classes de llengües, com la llengua catalana, la castellana, el gallec, l'euskera, entre d'altres. Vem dur a terme un debat força organitzat, estructurat i dinàmic. On vem sapiguer respectar la veu dels altres i les opinions i creences que tenien. Fonamentant el diàleg i sobretot el respecte sobre les diferents opinions que apareixien. Les portaveus del debat van ser; la Marta Riera (en contra) i la Laura Rovira (a favor).


Debat
View more documents from LauraRM.


Dimecres 9 de decembre va ser el dia d'exposició del treball de territori. Aquest treball el vem fer jo i la Marta Riera. El tema del treball va ser l'Hospital del Tòrax de Terrassa. On vem explicar una llegenda d'aquest hospital i el misteri que hi ha en aquest. Vem parlar d'una sèrie de fets paranormals avui dia encara existents. Vem voler crear un clima de por, terror el qual el vem aconseguir a partir de la presentació d'un power point ple d'imatges de l'hospital en l'estat que té avui dia, en l'actualitat. Un hospital abandonat i inhabilitat. Un cop vem aconseguir aquest clima, d'atenció i dubte (sobre els fets i activitats paranormals) en el moment que menys s'ho esperavem vem avançar la diapositiva on apareixia una imatge força terrorífica acompanyada d'un crit, on molta gent va donar un salt de la cadira espantats per la gràcia que vem fer (imatges terrorífica més el crit).
L'Ana Mckay ens va explicar que és molt important captar l'atenció del públic en l'introducció i en les conclussions, ja que l'atenció no és sempre la mateixa, ja que molts cops baixa aquesta atenció per aburriment, poc interés, per cansanci, etc. Jo crec que vem fer una bona exposició d'aquest treball i que vem sapiguer captar les idees claus que ens va comentar l'Ana. Estic molt satisfeta i orgullosa de com va anar aquest treball, ja que mai havia fet un treball sobre territori. Crec que el llistó de treballs a l'aula és força alt i nosaltres vem sapiguer defensar el nostre, creant com he dit anteriorment aquest clima de por, dubte i atenció per part del públic.
Aquí teniu el nostre treball:



I per acabar, aquest dimecres 16 de decembre, recitarem un poema de Bofill, F; Puig, A:Serra que s'anomena Les Joguines. Aquest poema el recitarem la Marta Riera, la Ana Porcar i la Laura Rovira. És un poema que parlar sobre els joguines que ens porten els reis, per això l'hem triat ja que ara s'apropen les festes de nadal i els reis.


Poema:

domingo, 13 de diciembre de 2009

TIC Eines de suport al pensament

EINES DE SUPORT AL PENSAMENT


Mapa Conceptual:

La pasada classe, 30 de novembre vem treballar les eines de suport al pensament. Aquestes depenen de l'informació que volguem representar i ho farem d'una manera o d'una altra; per representar la realitat d'una manera visual, estructurada, lògics i comprensible.

  • MAPES CONCEPTUALS
  • FLUXOGRAMES

MAPES CONCEPTUALS

La seva creació ens pot ajudar a organitzar els nostres coneixements i ampliar la nostre perspectiva en relació a un tema.

Habitualment la seva creació passa per diferents estadis:

  1. Selecció jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la)
  2. Reflexió sobre la relació de cada concepte amb els altres (cercar els connectors)
  3. Concepció d'una representació gràfica adequada (dibuixar el mapa d'una forma clara, entenedora i coherent)


La construcció d'un mapa conceptual és doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
Per desar el mapa conceptual, cliquem a fitxer ---> Exporta el Cmap com a fitxer d'imatge.

El programa amb el qual treballarem serà el CmapTools

FLUXOGRAMES

Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a ressoldre una tasca. La seva utilització prové del món de l'informàtica, però en l'actualitat ho utilitzem en diferents àmbits.

El programa amb el qual treballarem serà el Gliffy

Vem realitzar una pràctica amb els dos programas. Amb el CmapTools vem fer un mapa conceptual a partir d'un text sobre el sopar de nadal que ens va donar el Jordi. Jo ja havia realitzat mapes conceptuals però tots ells a mà, cap d'ells a ordinador. Vaig pensar que seria igual de fàcil que fer-ho manualment i no va ser així. Realment va ser una pràctica que em va costar força, ja que em va fer pensar molt. Per què el propi programa et limita, ja que el propi programa es qui et delimita quin serà el terme que faci la funció de connector o de concepte: dificultant a la persona que creadora aquella tasca. De vegades ens pensavem que allò feia de connector o que era un concepte i molts cops no era així. Com l'ordinador és qui et va donant les eines, tu has de moldejar, adaptar la teva idea al procés que ell et dona.

Vaig trobar molt útil aquest programa, a mi m'agrada estudiar a partir de resums i esquemes com mapes conceptuals, per què molts cops al tenir molts conceptes queden millor i són més fàcils d'estudiar si realitzem un d'aquest, així doncs aquest any treballaré amb ell per fer els mapes que cregui convenients. També està molt bé com a programa per organitzar sortides, festes, sopars, etc. És important poder tenir un bon domini d'aquest, per què per un futur com a mestres, ens podria anar molt bé per portar una organització raonable i coherent per exemple del grup classe o de les sortides que es realitzaran.


lunes, 7 de diciembre de 2009

Reflexió " Educació i vida quotidiana" de l'Eulàlia Bosch.

Aquest llibre, "Educació i vida quotidiana", escrit per l'Eulàlia Bosch (Barcelona, 1949), tracta sobre diferents relats els quals l'autora després els argumenta. El contingut d'aquest llibre es basa en 28 capítols. Cada capítol s'incia amb una breu història o relat d'alguna experiència personal o d'alguna experiència viscuda per una altre persona que després dona lloc a un breu assaig.
El món de l'educació pren protagonisme en tots els capítols des de un punt de vista filosòfic.
Les inquietuds dels infants, els seus dubtes, en definitiva el dia a dia en la seva vida, porten a l'autora, l'Eulàlia Bosch a qüestionar-se i reflexionar sobre certs aspectes donant així una visió més simple del món dels infants. Malgrat el seu pes filòsòfic, resultant així de vegades feixuc alhora de la seva lectura i comprensió, és una molt bona eina d'estudi i reflexió sobre l'educació dels infants.
La reflexió, entre una gran varietat de temàtiques en forma de relats conduïdes per les inquietuds, dubtes i pors en el món infantil, esdevé a l'adult a qüestionar-se la complexitat de molts aspectes de la vida quotidiana.
L'autora, Eulàlia Bosch, va ser Professora de Filosofia. Directora de l'Institut de Recerca per l'Ensenyament de la Filosofia (1984 - 1994). Cap del Servei Educatiu del Museu d'Art Contemporani de Barcelona (1995 - 1998). És autora del llibre; El plaer de mirar.

Educació física

La Sara Figueras ens va posar un video sobre les capacitats i habilitats motrius i dels reflexos que tenen els infants.
Feu-hi una ullada al video és molt interessant i curiós.


Videos tu.tv

Seminari ÀGORA

Sinopsi de la pel.lícula


S. IV. Egipte sota l'Imperi Romà. Les violentes regirades en els carrers de Alejandria arriben a a la seva llegendària Biblioteca. Atrapada després dels seus murs lluita per salvar la saviesa del Món Antic amb l'ajuda dels seus deixebles. Entre ells, els dos homes que es disputen el seu cor, Orestes i el jove esclau Davo, que es debat entre l'amor que li professa en secret i la llibertat que podria arribar a unint-se a l'imparable ascens dels cristians.


imatge extreta:


Setmana Activitats; Un mati musical


Divendres 20 de novembre, va ser el final de la setmana d’activitats extraordinàries educatives i vem fer una visita a l’Auditori de Barcelona. L'Auditori és un edifici de l'arquitecte Rafael Moneo que es va inaugirar el març de 1999. Està situat al C/ Lepant - 150 al districte de l'Eixample de Barcelona. És un espai amb una concentració important d'estaments musicals:
  • 3 sales de concerts
  • l'Orquestra Simfònica de Barcelona i Nacional de Catalunya (OBC)
  • l'Escola Superior de Música de Catalunya (ESMUC)
  • El Museu de Música de Catalunya

L'Auditori està gestionat per un Consorci integrat per l'Ajuntament de Barcelona i la Generalitat de Catalunya. Els objectius que ens proposen és estar al Servei de l'Educació Musical atenent la seva constant evolució. Actuen per:

  • Coordinar
  • Crear espais d'intercanvi
  • Dinamitzar
  • Promoure
  • Incitar
  • Acompanyar la reflexió la renovació i el canvi de tot allò relacionat amb l'educació musical a Catalunya

Volen que la música toqui l'ànima de cada persona que vingui als concerts, que impacti, que captin, que emocionin, que faci riure i plorar, i que tothom se senti capaç de gaudir-ne sense necessitat d'entedre-hi


Cerquen 3 característiques:

  • Impactar per interessar:

El disseny de cada concert vol emocionar per desvetllar l'interès.

  • Experimentar per sentir:

Els concerts participatius possibiliten l'experimentació personal del fet de "fer música" des de l'escenari de la Sala Simfònica.

  • Aprendre a estimar:


La formació i els materials faciliten l'adquisició dels coneixements i l'aprofundiment en temàtiques musicals diverses.



Aquesta visita es dividida en tres apartats:





  1. Visita al Museu de Música de Barcelona





El Museu de la Música de Barcelona presenta una nova col·lecció de les seves col·leccions a l’Auditori. És una col·lecció del propi fons patrimonial del Museu amb instruments i documents originals que ens traslladen en tota la història de la música d’arreu del món. Amb un projecte museològic actualitzat i capdavanter en l’ús de les noves tecnologies i amb una presentació força innovadora destinada a tots els públics, a tota la societat, on es proposa al visitant, viure, sentir, aprendre, aprofundir i perfeccionar el seu coneixement sobre l’expressió musical. Aquestes col·leccions podran ser visitades d’una manera molt flexible a partir dels diferents itineraris ja fixats per el propi Museu, adaptant-se a les diferents edats del públic i els diversos interessos temàtics. Per exemple s’ofereix al públic infantil una visita dinamitzada, El Petit Orpheus.

Assaig General del Concert de Corda i Descorda





Vem assistir a l’assaig general del concert Corda i Descorda, destinat per a escoles d’infantil a la sala Oriol Martorell. Els instruments de corda eren; el contrabaix, la viola, el violoncel, el violí, la guitarra espanyola i la guitarra elèctrica són els interpretes de les cançons tradicionals catalanes com; La Gallina ponicana, plou i fa sol... acompanyades per fragments de música clàssica de Schubert, Mozart, Hoffmeister, entre d’altres. Al final i al principi de cada cançó els músics, a través d’algun gag i amb molt humor donàvem pas, presentant la següent cançó. Aquest grup de Corda i Descorda també està dirigit per Paco Mir, un dels integrants del Tricicle, els quals ajudava a fer aquesta comèdia, aquest humor per captar l’atenció dels nens i nenes. Ells són musics i no actors, però igualment van aconseguir captar l’atenció i la mirada dels nens i nenes.

Conferència del Servei Educatiu de l’Auditori

Per acabar amb l’activitat ens van fer una conferència. Un dels principals objectius de l’Auditori és impactar¸adaptant la visita als més menuts a través dels jocs i dels contes, de material i elements d’infantil, facilitant així la seva comprensió en allò i captant la seva atenció i mirada per tal de no sortir-ne indiferents. D’aquesta manera aconseguim que aprenguin sense ser ensenyats.

Setmana Activitats; Una estada a l’escola Joan XXIII

Dijous 19 de novembre, vem anar a fer una visita a l’escola Joan XXIII, vem anar tots a la sala d’actes, per fer una primera presentació de l’escola amb la directora del centre. Ens han explicat una mica la història del centre, com va néixer i la finalitat del centre que es centra en dos projectes.

Fa 40 anys va néixer el barri de Bellvitge. Gairebé tots eren immigrants nacionals. Un grup de jesuïtes van pensar en crear dos escoles religioses.
Aquesta escola de jesuïtes
Escola de teresianes



L’escola neix molt arrelada a la gent de barri. La finalitat de l’escola és oferir una sèrie d’activitats de formació en la seva triple dimensió:

Personal
Social
Religiosa

En aquest moment la Fundació Joan XXIII té dos grans projectes:

Centre d’Estudis Joan XXIII
Centre Tecnologia Ituarte (CETEI)

La missió de l’escola és:
Voler promoure una formació innovadora compromesa i personalitzada que satisfaci les demandes del nostre entorn, atenint-nos a criteris de promoció social i de qualitat.

CARÀCTER PROPI DEL CENTRE.

És un centre d’inspiració cristiana compromès en la realitat social del seu entorn. Aquesta proposta es concreta en:

Formació acadèmica: Aprendre a aprendre
Formació personal: Aprendre a ser
Formació social: Aprendre a conviure
Formació cristiana: Aprendre a cultivar la vida interior

QUE IMPARTEIX JOAN XXIII

Infantil (2 línies)
Primària (2 línies)
ESO(4 línies)
USEE (2 línies)
Batxillerat (3 línies)
Grau Mitjà (5 cicles)
Grau Superior (5 cicles)
PQPI (Programa de Qualificació Propi d’Iniació) (1 línia d’auxiliar de lampista)
Curs d’accés a Grau Superior: 2 cursos

En total són 1524 alumnes.



FETS DIFERENCIALS

· Atenció personalitzada, consta de: Departament d’orientació, Departament de formació, Departament de fundació d’empreses.
· Innovació pedagògica, consta de: Departaments troncals, formació del professorat, aula inclusiva, equips cooperatius i col·laboradors.
· Innovació en TICS consta de: Departament d’Innovació Pedagògica en TIC i CETEI.
· Arrelada a l’entorn; Barri de Bellvitge.
· Treball en xarxa
· Escolada associada a la UNESCO; lema del curs, Agermanats amb una escola de Guarjila
· Relacions internacionals; International education
· Certificació de qualitat ISO

PRINCIPIS BÀSICS DE L’ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL

Infantil ho trobem dividit en dos grups:

P3 i P4
P5 i 1r Primària (perquè és quan ja saben escriure bé)

Objectius:

Procurar que els alumnes se sentin estimats, respectats i escoltats. Això ho fa possible:
Procés d’adaptació a l’etapa.

Acolliment que es fa a l’alumne en la seva entrada, tant al mati (9 hores) com al migdia (15 hores).
Acolliments que fem a les famílies a les hores de sortida de l’escola.


Respectar el nivell maduratiu de cada nen i nena, així com els diferents ritmes d’aprenentatges. Ens ajuda a aconseguir-ho.

Atenció a la diversitat
Relació amb les famílies
Les orientacions del Departament d’Orientació











Despertar l’interès per aprendre.

El treball per projectes; dona protagonisme a l’alumne al seu aprenentatge.

El treball per racons: fomenta l’autonomia, interès i respecta el ritme de treball.

El joc en totes les seves modalitats; lliure, simbòlic, dirigit, didàctic, motriu, etc.

Plàstica: com a eix vertebrador de l’aprenentatge de pre – conceptes.

Les TIC com a recurs que ajuda a treballar la motivació i comprensió.

EL treball cooperatiu: fomenta la interacció, l’ajuda entre ells, la comunicació i les relacions socials.

Que dur a terme la Fundació Joan XXIII i per acabar ens ha parlat dels principis bàsics de l’etapa d’educació infantil i els objectius que tenen fixats en aquesta etapa. Després vem fer una visita per l’escola Joan XXIII, una al Centre de Tecnologia Ituarte (CETEI) amb tots els equips i instal·lacions informàtiques necessàries més totes les activitats que es poden dur a terme, com per exemple:
Com un casal per els avis on aprenent tot el que té a veure amb l’àmbit de les noves tecnologies tant desconegudes per ells o un centre per la dona, per aquella dona que tampoc té coneixements sobre aquest tema perquè sempre ha estat dedicada total i absolutament a les feines de casa i pendent d’una família hi ara té certs problemes per integrar-se en el món laboral.

L’alta visita va ser per l’escola, més concretament una visita l’escola infantil. Al nostre aire, anavem recorrent la sala d’activitats física, les aules observant i comentant amb les meves compnayes les diferents activitats que anaven fent a cada classe i per els passadissos on estaven els racons, la classe estava dividida per la meitat.

A part d’observar els nens i nenes com treballaven, observava les cares d’extranyats o de sorpresa que posaven alguns nens i nenes quan veiem passar a tanta gent, per els passadissos i per les aules recorrent cada racó amb les càmeres de fotografies.

A part d’aquest aspecte, m’ha agradat aquest sistema de dividir el grup per així poder tenir un millor atenció i relació amb els nens i nenes.
Era curiós veure’ls treballar amb les noves tecnologies i encara més curiós amb la seguretat i autonomia que tenien en cada moviment del ratolí. Algun d’ells treballen unes fitxes i d’altres treballaven fitxes de relacionar objectes, jocs, però tots ells, aprofundint i millorant el seu coneixement.
Ha sigut una estona molt agradable i molt satisfactoria poder estar amb tants nens i nenes i poder veure lo bé que s’ho passaven entre tantes joguines i en companyia dels seus companys.







Setmana Activitats; Una visita al món marítim

Dimecres 18 de novembre vaig anar a l’Aquàrium de Barcelona, amb la Letícia Ribas (companya de seminari) i la Marta Riera, la Cora Nicolás i la Nerea Fulgencio, totes elles d’un altre grup de seminari.

El motiu d’aquesta sortida era escollir una entitat cultural que tingués alguna oferta educativa i per aquest motiu vem decidir triar l’aquàrium després de fer-hi una primera visita a la pàgina web i trobar-hi uns recursos i activitats educatives interessants.

Després d’una setmana llarga d’enviar mails amunt i avall amb l’Elena Boadas (coordinadora de les activitats educatives de l’aquàrium i mestra de la nostra facultat; Blanquerna) i la Loles González la nostra tutora de seminari vem quedar que li enviaria un mail a l’Elena per la confirmació però per qüestió de temps no vem quedar a cap hora concreta.
Així doncs, a les 9 del matí ja estàvem a l’Aquàrium, així doncs vem tindre que esperar fins les 9:30 hora que obria portes l’Aquàrium. Ens vem trobar companyes del grup B que també havien triat aquest centre cultural i educatiu. Elles tenien ja hora concretada amb l’Elena i entraven amb la primera escola infantil que entrava a les 10.00 hores.
Vem anar a la recepción i vem preguntar per l’Elena Boadas. Molt atentament i amablement ens va atendre el personal del centre i l’Elena Boadas, que ens va comentar que li sabia molt greu però no podíem entrar amb aquell grup perquè ja seriem massa gent amb un grup d’infantil i que ens esperéssim a les 11:00 del matí per el següent grup.

Vem anar a fer un café amb llet i un donut per esmorzar sentades en una terrassa del Maremagnum. A les 11:00 hores molt puntuals, ja estàvem allà un altre cop i sorpresa no era un grup d’infantil sinó de de primària. Va baixar l’Elena un altre cop i ens va dir que el grup de infantil venia a les 12:00 del migdia. Així doncs, vem anar a la botiga a comprar algun record i vem anar a seure als graons de l’entrada de l’Aquàrium.
Faltava poc per les dotze i vem arribar als nens i nenes de infantil i ens vem preguntar si seria els nens i nenes que acompanyaríem durant la visita. Observàvem les cares de felicitat, alegria i impaciència que tenien els nens i nenes quan entravem a la boca del tauró per fer-se una fotografia per tenir un bon record d’aquella sortida.
Era una escola de Rubí de P5. Estavem dividits ens dos grups: cavallets de mar i taurons. Va tornar a vindre l’Elena Boadas per dint-se que era la nostra escola, ens va donar el programa educatiu del centre i totes les activitats educatives destinades a les diferents edats amb uns tríptics informatius i publicitaris, tot dins d’una carpeta. Ens va explicar una mica les idees principals i ens vem dividir en dos grups. Jo i la Letícia vem acompanyar als taurons, les dues classes estàvem representades per animals marítims. Això volia dir que ja havien treballat anteriorment a l’escola tot el tema del fons marí, les espècies que hi viuen i l’hàbitat. Així doncs, aquesta sortida representava el tancament d’aquest tema i de quina millor manera, amb una visita a l’Aquàrium, on van poden observar tot el que havien après a l’escola.

En cada grup i anava un educador - guia on explicava de manera molt infantil les característiques destacables de cada espècie i de l’hàbitat en la qual hi viuen. Les explicacions les feien a partir de titelles, explicades a partir d’un conte o fent comparacions amb la vida dels nens i nenes, com per exemple: quan veiem la peixera amb els peixos més petits que habiten en els mars tropicals, l’educador – guia els va preguntar:
Educador – guia: Oi que vosaltres de petits els pares os vestien? I os donàvem de menjar? I també os tenien que dutxar...(els nens/es anaven responent que si amb el cap) - Doncs bé, diu l’educador – guia, aquest peixos van sols als llocs, no depenen dels pares, encara que siguin molts petits ho fan ells tots sols.

Els nens i nenes posaven cara de sorpresa en escoltar això i encara se’ls miraven amb més atenció, admiració i entusiasme.
A part d’això, el que també em va cridar força l’atenció, és que, moltes de les explicacions de l’educador – guia , les paraules claus o tècniques (tecnicismes) que descrivien una part del peix, aquests els feien repetir dos o tres vegades en veu alta als nens i nenes. Un exemple seria, els diferents noms que tenen les aletes del tauró, aleta dorsal, aleta pectoral, entre d’altres o paraules encara més tècniques com simbiosi.

Per acabar l’activitat a l’Aquàrium varem anar a una aula taller i era com un petit teatre. En aquesta activitat els dos grups, cavallets de mar i taurons, la varem realitzar conjuntament.
Va ser una representació d’àmbit infantil on hi havia una doctora del fons marí que curava a tots els peixos. Varem passar diferents peixos; un llenguado que no veia bé, perquè tenia l’ull a revés. El cranc Manolo que li faltava una pinça i li van col·locar una altra. I per acabar, un tauró dolent que es volia menjar als nens i nenes i a la doctora i li faltaven totes les aletes i mitjançant aquesta representació teatral els nens i nenes van participar de forma molt activa i entusiasmats participant-hi com magnífics ajudants. Contestaven les preguntes que els hi feia la doctora o solucionaven problemes que se li presentaven a la doctora. Aprenien i recordaven conceptes claus treballats a l’aula i durant la visita.

Ha sigut una sortida molt dinàmica i agradable. He viscut una molt bona experiència poden observar als nens, veient com aprenen sense donar-se compte, rient i molt entusiasmats pregunten, comenten i participen en tot-
També me fixat que són grans imitadors i molt bon observadors fixant els seus ulls en les grans peixeres observant amb molta atenció fixant-se fins al mínim detall.



Setmana Activitats; Tarda Artística al MNAC

Dimarts 17 de novembre ve manar al MNAC (Museu Nacional d’Art de Catalunya). A les 16:00 hores estàvem a la porta esperant per entrar. Vem anar a l’auditori del MNAC a escoltar una petita xerrada de 30 minuts sobre una visió general del Museu i del Departament d’Educació del Museu. Després vem fer una visita taller a la col·lecció permanent “Dansa de Fades i Follets”, una exposició destinada a l’àmbit infantil.




Aquest Museu consta amb un projecte educatiu al servei de la societat. Aquest Departament d’Educació del Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) va nèixer al 1975 i va ser capdavanter durant molts anys en gairebé tots els museus d’àmbit nacional.
Aquest departament considera molts important apropar l’art a l’escola. Només fan dos o tres cops a la setmana aquestes activitats per a infants a part aquestes van varien depenen del corrent artístic que hi hagi.
Avui en dia, aquest Departament està composta per 3 persones; acostumen a ser historiadors/es de l’art, mestres d’arts, persones que els interessa molt el món de l’art i encara més poder apropar-ho al món dels infants. També té un ampli ventall de recursos, serveis i informació adreçada per a tota la societat (tant per als més menuts com per famílies, joves, gent gran, etc). Aquest Departament edita un dossier, l’eduCART que el reben les escoles i presenta les activitats relacionades amb el corrent artístic que hi haurà durant tot l’any en el Museu.

Aquest any consta de 29 activitats agrupades en 3 grups:

Visites comentades
Visites dinamitzades
Visites taller

A part, aquest departament també realitza cursos de formació permanent dels professionals, dedicats al professorat. S’organitzen durant l’estiu més concretament durant el juliol i són cursos que duran una setmana o quinze dies i estan reconeguts per el Departament de la Generalitat de Catalunya.

Un cop finalitzada la visió general del Museu i del Departament d’Educació ens vem organitzar en dos grups, ja que el tercer grup no podria fer la seva proposta la de Juli González per l’indisponiblitat de l’educadora – guia, així que, ens vem dividir en 2 grups per a realitzar les altres dos propostes:

Col·lecció del romànic (So i Color)
Col·lecció d’art modern (La Dansa de les Fades i els Follets)

Jo vaig realitzar la col·lecció d’art modern amb la Dansa de Fades i Follets. Va consistir una visita taller força especial. L’educadora – guia, va plantejar l’activitat com si fóssim infants i nosaltres vem entrar-hi en el paper. Anàvem recorrent diferents sales del museu en la recerca de quadres que aparegués algun símbol o imatge que tingués relació amb les fades i els follets.










Des de el principi de la visita fins al final es va anar creant un ambient de màgia, d’il·lusió a partir de la participació de titelles, de cançons de fades i follets, de flors de tela de tots colors, de dibuixos i de tenir l’opció en l’aula taller de poder-te crear la teva corona a partir de cartolina, gomets, plomes… o la teva vareta màgica com les fades amb purpurina, papers, cintes… i per concloure l’activitat que millor que dient-se adéu ballant, representant una dansa de fades i follets.








Cada quadre tenia una història diferent pensada amb l’objectiu de poder guiar molt la mirada del nen i nena, poder dirigir una mica la visió del nen/a als aspectes més importants a destacar en aquella col·lecció.

Setmana Actvitats; Una tarda activa!

Dilluns 16 de novembre vem realitzar una activitat a l’aire lliure de l’assignatura d’educació física. Vem anar al Natupark, un jardí de cordes situat a Cerdanyola.
Tots estàvem a la porta a dos quarts de tres, impacients comentàvem com podria ser l’activitat, difícil, fàcil, arriscada...hi havia un ambient d’intriga i amb ganes de començar l’activitat.

Primer vem fer una visita ràpida al jardí de cordes per els nens i nenes petits. L’alçada màxima d’aquest circuit és 1,5 metres i la línia de vida (on van els dos mosquetons) on els nen/a va contínuament lligat a aquesta més a un arnes de cos sencer (recull l’esquena i passa per les cames). És una bona activitat per a realitzar on els nens/es amplien i milloren la seva base motriu, activitat que també estimula la part afectiva dels nens i nenes.




Després, la Sara ens va dividir en dos grups i vem començar l’activitat. Nosaltres, els adults portàvem un arnes només de cintura, recollint també les cames. Portàvem un mosquetó específic per els trams de tirolina i dos senzills per anar enganxades a la línia de vida. Aquesta no era contínua, ja que hi havia trams que ens teníem que deixar anar, i per això portàvem dos per estar sempre enganxats a la línia de vida.
Ens van fer una explicació ràpida del funcionament del circuit i dels mosquetons i una petita pràctica per resoldre algun dubte i per anar agafant la pràctica, per agafar-hi destresa. Un cop acabada vem anar al circuit taronja un dels més difícils juntament amb el vermell i el negre que era el circuit amb el major grau de dificultat.

Al principi tots anavem amb molta precaució però poc a poc ens vem deixar anar. Vaig passar grans moments amb la Marta, i amb moltes més. En el meu cas, vaig poder realitzar només dos circuits; el taronja i el blau.




Va ser una bona experiència poder gaudir d’aquesta activitat amb els meus companys/es. Crec que va ser una activitat amb molt profit, a part de treballar la part física també vem treballar la part emocional, controlant els nervis, pors o inseguretat com de vegades podies sentir a l’estar allà dalt.És una activitat positiva per a infantil ja que potenciaria la base motriu, adquirint destresa i més habilitat en els diferents trams a part dominar i controlar el seu cos, controla força, agilitat, astúcia, una experiència viscuda en companyia dels teus companys, on el nen/a apren a recolçar, animar, ajudar al company.



viernes, 4 de diciembre de 2009

Seminari 3 decembre de 2009

Ahir a seminari vem realitzar totes les activitats pendents que teniem fins ara. Vem acabar d'escoltar els contes de les nostres companyes, on la Silvia Sales ens va presenta el conte Que Ve el Llop! i la Ariadna Soriano ens va presentar el conte de la Gosseta Pigada. Dos contes molts educatius i divertits. A part de la lectura del conte, vem realitzar dos activitats educatives.
La primera va ser: Las jornadas de los padres crean "niños llavero". (El Periodico)
Aquesta actualitat la vaig presentar jo mateixa on en resum ens comenta que hi ha un problema de compaginitat horària entre pares i fills. D'aquí apareix el terme "niños llavero" es refereix als nens i nenes que porten un farcell de claus a edats no corresponents i per altra banda apareix el nen i nena "sobrecarregat d'activitats extraescolars". Després d'aquest resum vem iniciar un debat, on vem debatir quina podria ser la solució per evitar aquests dos termes tant extremistes i en part, dolents.
La segona va ser: Los alumnos extranjeros en Cataluña estarán un mes en aulas separadas. (El Periodico)
Aquesta actualitat la va presentar la Sandra Calero. En resum diu que la Generalitat de Catalunya ha recollit un projecte pilot de la creació d'aules voluntàries d'acollida segregades per alumnes estrangers que s'incorporen al sistema educatiu. Aquest projecte va aixecar una gran polèmica per què suposava una discriminació on sindicats i associacions d'inmigrants s'hi van oposar totalment. La novetat més important és que els alumnes estrangers d'entre els 8 i 18 anys estaran només un mes en les aules separades denominades Espais de Benvinguda Educativa (EBE) abans de la seva incorporació en els centre educatius. Aquest més serà variable depenen del bagatge cultural del nen i nena i de la seva funció. Es derivaran als espais de benviguda tots els nens i nenes que han vingut nous sigui quin sigui el seu país de procedència.
La meva opinió és que estic d'acord ja que, no és per una tema de descriminació sinó siguem realistes si un nen o nena no és coneixedor del nostre llenguatge, tant sigui el català o castellà, aquest nen/a no podrà comunicar-se amb la resta dels alumnes, ni els alumnes es podran comunicar amb ell, però el rerafons que hi ha és que el nen/a no aprendra res de res. Així doncs, aquest Espai de Benvinguda Educativa (EBE) on se'ls i donarà un mínim per poder trencar aquest gel i poder-se integrar millor en les aules.
I per acabar la sessió de seminari, vem llegir tres activitats de l'entorn sonor: La Gemma Ibáñez, la Silvia Salas i la Laura Rovira, jo mateixa. Un cop feta l'activitat vaig poder reflexionar de quina manera estem contaminats acústicament i és una contaminació diària i molt estressant. Escoltant les altres activitats de l'entorn sonor de les meves companyes me he adonat que a casa meva, en el barri on jo visc, no estic tant contaminada com les meves companyes, també per què visc en una ciutat petita situada a les rodalies de Barcelona on no hi ha tanta invasió de sons acústics tant i tant molestos al final del dia.
Aquí os deixo la meva activitat de l'entorn sonor:





Per cert, FELICITATS LOLES!

Seminari 1 decembre 2009

El dimarts 1 de decembre vem realitzar la presentació de la setmana extraordinària d'activitats culturals i educatives. Vem fer grups de dos i tres persones i ens vem dividir la setmana i cada grup va realitzar una activitat diària. Jo i la Leticia Ribas vem realitzar la sortida educativa de dijous a l'escola Joan XXIII.
Va ser un power point molt maco, combinant text i imatges amb un suport audivisual i una música lenta d'Amélie, La Valse. La Mireia va ser l'encarregada de decorar i realitzar l'organització d'aquest i felicitats Mireia vas fer una gran obra.

A part de la presentació conjunta, per parelles vem realitzar la presentació del dimecres, dia lliure on teniem que buscar un centre cultural de la ciutat barcelonina i crear un power point on aparegués la nostra reflexió i les característiques d'aquella sortida educativa. La meva companya la Leticia i jo vem anar a l'Aquàrium de Barcelona i vem tindra la gran sort de poder acompanyar a una escola de Rubí a un grup classe de P5, dividits entre Cavallets de Mar i Taurons. Va ser una gran experiència com a futures educadores que serem.